Feedback

Lernförderliches Feedback ist für den Kompetenzerwerb von Schülerinnen und Schülern wichtig. Sowohl für den Präsenzunterricht als auch für das schulische Lernen zuhause eignen sich digitale Medien, um durch regelmäßige Rückmeldungen den Kompetenzerwerb zu begleiten.

 

 

Dabei ist es für Schülerinnen und Schüler grundsätzlich hilfreich, wenn sie

 

  • prozessorientiertes Feedback erhalten, das sich deutlich an der Sache und nicht an der Person orientiert,
  • zeitnah die Richtigkeit ihrer Lösungen überprüfen können, z. B. durch eine automatisierte Auswertung oder den Abgleich mit einer digital verfügbaren Musterlösung,
  • Rückmeldungen erhalten, die dem Anspruchsniveau der Aufgaben entsprechen, wie z. B. eine positive Bestätigung ("Prima!") bei weniger aufwändigen Aufgaben und elaboriertes Feedback zum Vorgehen und zum Lernprozess bei komplexen Aufgaben,
  • in regelmäßigen Abständen Rückmeldungen erhalten, z. B. zu allen Aufgaben in der Grundschule und rhythmisiert an weiterführenden Schulen.

 

 

Eine besondere Stärke bei der Nutzung von Online-Kommunikationsportalen liegt darin, dass die Schülerinnen und Schüler niedrigschwellig Rückmeldungen zum Lernen erhalten können, z. B. durch

 

  • die automatisierte Auswertung von Aufgaben,
  • die (ggf. stichprobenartige) Kontrolle der digital vorgelegten Schülerlösung mit der Möglichkeit, Kommentare und Hinweise als Text oder als Audioaufnahme bzw. Video direkt einzugeben,
  • Videokonferenzen mit einzelnen Schülerinnen und Schülern oder mit Kleingruppen, die aufgrund von Fehlerschwerpunkten gebildet worden sind,
  • eine zeitnahe persönliche Rückmeldung zum Lernstand und Lernverhalten, z. B. per Videochat,
  • regelmäßige Rückmeldungen zum Lernen per Messenger, z. B. in der Grund- und Mittelschule zum „Schwerpunkt des Tages/der Woche“.

Regelmäßiges Feedback ist gerade in der Phase von Wechsel- und Distanzunterricht nicht nur für Schülerinnen und Schüler wichtig, sondern auch für deren Eltern. Absprachen zu Umfang und Häufigkeit von Rückmeldungen helfen dabei, Erwartungshaltungen zu steuern und den Aufwand für die Lernbegleitung in realistischen Grenzen zu halten.

 

 

Beispiel aus der Praxis:

 

 

 

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